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大学生学术不端行为的成因与治理措施

[日期:2014-04-14] 来源:湖湘廉风学社  作者:邓禄平 [字体: ]

            

摘要:大学生学术廉洁教育是廉洁教育活动的重要内容,在抄袭剽窃的歪风盛行的当前,加强大学生学术廉洁教育、减少学术不端行为显得尤为迫切。目前大学生学术不端行为频发的主要原因有违规成本低,任课教师对论文完成的要求不够合理,一些大学生对自己要求过低、学习热情不足等原因,要治理大学生学术不端行为,应该具体从加大处罚力度,促进同学之间的监督、加强论文写作相关教育等方面着手。

关键词:大学生   学术不端   治理

    在谈论教育界和学术界种种不良行为时, 一般有“学术失范”“学术不端”和“学术腐败”三种主要说法。学术失范主要指学者违背学术规范所犯下的技术性过失;学术不端主要指学者涉及抄袭、剽窃、伪造数据的不良行为,也指学者恶意的一稿多投行为;学术腐败主要指学者或其他人凭借权力为自己谋求学术利益及其他利益。[1]

对于大学生特别是本科生来说,“学术腐败”一词语义过重,也不现实,而“学术示范”也很多为无心之失,通过更加严格的论文要求及加强对学生论文写作“学术规范”的指导可以使这种现象大为减少。目前学术不端行为是在大学生群体中最为普遍,同时相比学术失范性质更为严重,也更难治理的一种现象,广泛地出现在大学生的论文特别是平时的课程论文中。

对于大学生的学术不端行为,一些学者从社会、教育体制、道德等角度展开了广泛探讨,认为社会诚信缺失、教育体制缺陷、高校重视不足等原因造成了大学生的学术不端行为盛行的现象,要应对这一日益严重的问题, 首先要找到其根源, 然后才能对症下药。

一、大学生学术不端行为成因分析

(一)违规成本低

    目前多数高校对学生的学术诚信教育还只是从研究生开始,但事实上,本科四年才是培养大学生高尚的学术精神、诚实的学术品格、严谨的学术作风的重要阶段。[2]有些研究生之所以在写论文时偷工减料、弄虚作假,正是本科阶段养成的坏毛病积习难改。而本科生之所以学术诚信缺失,很大程度上是由于违规成本太低。对于一名普通本科生而言,在校期间最为重要的论文是毕业论文,而毕业论文也仅为一篇而已,最为频繁的论文写作主要为课程论文。由于本科生尚处于学习基础知识与增加专业了解的阶段,科研能力弱,即使对其最为重要、要求也最高的毕业论文出现高质量的学术论文的现象也不多,更遑论一般的课程论文,相对专家学者,社会对本科生的学术不端行为关注度低,容忍度也更高。在这种背景下,高校教师虽然会在课程论文写作方面要求学生要避免学术不端行为,甚至会给予降低分数、重写等惩罚措施,但这种惩罚措施力度较弱,使学生违规成本低,不足以起到充分的震慑作用。而且由于缺乏学校严格的要求与检查,教师对学生处罚的动机也不足。

(二)教师对论文要求不当

有些教师没能充分考虑到尚处于“初级阶段”的大学生的学术研究能力,因此,在论文写作中提出了一些欠缺考虑的要求,如要求完成论文的主题涉及的领域超出了学生的知识范围,学生对此缺乏了解;对课程论文的字数提出了硬性规定,而这种规定过高,或者是超出了课程论文的需要;给出的论文完成时间不足,使学生不得不仓促应对等,这些都有可能导致学生的畏难或抵制心里,从而促使学生引发学术不端行为,对论文敷衍了事。教师对论文要求不当可能完全是一种无心行为,但客观上却有可能促使学生学术不端。为了减少学生学术不端行为,教师在布置课程论文时需要更多细心的思考,应在从严要求的基本前提下思量合理的限度。

(三)大学生学习热情不足,对自我要求低

一些大学生学习热情不足,忙于恋爱或网游,对学习的热情不足,对自己在学业上的要求过低,没有认真对待自己的学业,一些人上大学缺乏明确的目标,上大学的目的只是为了得到大学文凭。由于学习热情不足,对自己缺乏严格要求,常常跟风从众。虽然部分大学生在主观上也知道学术诚信很重要,应该以诚信的态度对待学术研究,但面对身边普遍存在的抄袭论文、伪造数据等不诚信的现象,就有一种如果自己不参与,就显得格格不入的感觉,于是便出现了你抄我也抄,你造假我也造假的现象,学术不端行为像瘟疫一样泛滥。

二、大学生学术不端行为的治理措施

治理大学生学术不端行为,不仅要从加强社会道德建设和学术诚信教育,完善教育体制等宏观层面着手,更要深入了解大学生学术不端行为的成因,切中要害,通过多种切实有效的途径规范学术性行为,提高治理措施的可操作性,将理论与实际结合,避免空喊口号。笔者认为,要有效治理大学生学术不端行为,可以从一下几个具体的方面入手:

   (一)促进同学之间的监督

如今班级同学经常通过班级群邮箱或QQ群等网络渠道进行集体沟通和上传班级资料或通知,任课教师可以充分利用这种平台,将学生完成的课程论文的电子档打包发送至这些网络渠道供同学们下载浏览,如果上交的为纸质论文则装订成册供每个同学查阅,加强同学之间的监督,老师接受和鼓励学生对抄袭剽窃行为的举报,增大学生论文抄袭时面临的压力。同时改变学生课程论文的成绩仅仅由任课老师审阅后评定的现状,加强老师与学生之间的互动,让学生参与进来,听取学生的一些建议。由于在完成论文之前学生都经历的查找大量文献的阶段,对相关文献比较了解,相比老师学生可能更易发现论文中的抄袭行为,学生由于担心抄袭论文被揭发,从而起到震慑作用,使论文抄袭情况有所减少。

    (二)加大处罚力度,提高学生违规成本

    任课教师在布置论文前应该严肃地告知抄袭剽窃的后果,如果发现有学术不端行为嫌疑的学生课程论文,则将学生的作业与网络上出售的论文,或者电子版的书籍、学术期刊、参考书进行比较, 估算出学生论文中自写部分所占的比例,判断其是否有抄袭剽窃行为及其严重程度,对学术不端行为的人员实行一票否决制,在奖学金、助学金及其他奖励的评定上受到限制,而不是将处罚局限于口头警告或要求重写。而在这个过程中为了保证客观与公平公正,对于有学术不端行为的当事人要给予申诉机会。目前造成大学生学术不端行为泛滥的重要原因是教育部门及学校对学术不端行为的容忍度过高,由于现实情况是课程论文多为结课论文,学生提交论文的时间又一般临近寒暑假,如果对学术不端行为严格处罚,可能造成一些学生出现挂科现象。在社会对大学生学术不端行为重视不足、要求不严的背景下,任课老师对学生处罚的动机不足。要解决这点问题,需要教育部门和学校制定严格的学术规范,降低对大学生学术不端行为的容忍度,提高学生的违规成本,才可能真正遏制这种歪风。

 

(三)加强论文写作的教育及指导

尽快制定学术规范细则,并在大学生中开设相关课程,尤为必要。教育学生按照学术规范从事研究和写作,以及诚实地从事其他的学术活动,迫在眉睫。大学生,尤其是大一、大二的本科生,由于之前没有接触过正式形式的论文写作,对论文写作还比较生疏,对论文的结构、格式、基本模式不了解,不仅容易导致学术失范,还加剧学生对论文写作的畏难心理,降低认真独立完成论文的热情,从而引发学术不端。消除学术不端行为需要学校调整课程安排,适当安排指导学生论文写作的课程,老师也应该加强在这方面的指导教育。

 

(该文章荣获湖南省“廉洁护航中国梦”主题知识竞赛二等奖)

 

参考文献

    [1]曹树基. 学术不端行为: 概念及惩治[J]. 社会科学论坛, 2005,(3).  

    [2]周伟珍 吴继霞.大学生学术失信行为的心理归因及措施 [J].牡丹江教育学院学报,2008,(1).                      

 

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